在六月的抗议中，旧金山的教师和校长成功阻止了一门强制性的种族研究课程被搁置，但一些家长依然表达不满，认为这门课程的开发过于仓促，对新生来说难度过大，并且包含一些问题材料。
然而，学生们似乎对此课程持不同的看法。
在2024-2025学年参加旧金山种族研究课程的升学班新生的年终调查中，有85%的学生表示，这门课程让他们对自己作为学生的身份感到自豪，比前一年增加了11%。 92%的学生表示，这门课程鼓励他们与不同背景的同学合作。
斯坦福大学教育研究生院的研究也发现，参加种族研究课程的旧金山联合学区学生的毕业率为90%，而他们的同龄人则为75%。 该研究还发现，学生们在所有科目的成绩都有所提升，更有可能进入大学。
“这对他们的影响深远且持久，”研究员艾米莉·佩纳表示。“你很少能看到有如此重大影响的教育干预措施。”
《使命地方》访问了七名曾参加该课程的学生，所有人都表示，他们的种族研究课程鼓励他们更深入地思考家庭历史。尽管课程内容可能会比较严肃，但课堂氛围令人感到支持，并且欢迎对话。
有些学生强调了课程带来的积极影响，尤其是那些直接与旧金山问题相关的课程内容，例如红线政策、城市更新及青少年活动等，教授学生如何参与社区。这一课程是在旧金山由当地教育者开发的，已经有十年的历史。
反对种族研究课程的家长们认为，这些课程让白人学生对其无控制或理解的历史感到不安。
然而，乔治·华盛顿大学的白人学生泰图姆·怀默（Taytum Wymer）则表示，他在2022年作为洛威尔高中的高年级生参加种族研究课程时并没有这种感觉。“这实际上让你深思。并不是要让个人感到内疚。 这些课程并不鼓励学生感到不安或内疚。”
洛威尔高中的一名高年级学生瑞利（Riley）表示，恰恰是这样的“不适感”让这门课对他来说变得重要。该课程探讨了日本人的拘留、叙利亚内战、塔斯基基梅毒实验以及美国的私刑等主题。
尽管存在不舒服的真相，但这些课程帮助一群多元化的高中生“理解彼此的生活经历，”瑞利说。虽然有些与政治团体如资金丰厚的“旧金山更美好蓝图”（Blueprint for a Better San Francisco）和“西区家庭民主俱乐部”（Westside Family Democratic Club）相关的家长继续表达关切，认为此课程是分裂性的而非团结的。
“蓝图”是与资金丰厚的团体“团结旧金山”（TogetherSF）相关联的新版本，并发起了一项由“旧金山联合学区家长”签署的请愿，请求学校董事会立即撤销种族研究的要求。 然而，学校董事会表示没有计划这样做。
不过，教育局长玛丽亚·苏上个月决定放弃在过去15年中开发的选修课程，并用一门新教材替代。
一些反对课程的家长提到一个活动，该活动是课程资源库的一部分，要求学生按种族进行分组。 一些犹太家长担心关于以色列、巴勒斯坦和加沙战争的相关课程内容对于高中生而言过于复杂，可能导致校园中的反犹太主义。
“没有呈现出替代观点或不同信仰的角度，”家长亚历克斯·蒂科（Alex Tico）说，他在该学区有两个年龄较大的孩子。 “以二元对立的方式教学历史并没有为我们的学生铺平成功的道路，”拥有三年级孩子的娜塔莎·萨拉瓦尼亚（Natasha Saravanja）说。
种族研究课程已经在旧金山的一些高学校提供了15年，虽然“使命高中”一直将所有新生自动注册该课程。
在一系列地方新闻报道引起对该课程最极端例证材料的关注后，对课程的争论加剧。
关注课程的家长们特别关注了他们所认为的有害历史误解的几个例子：一个可选的活动，让学生们分别扮演以色列士兵和巴勒斯坦人，以及一个已经被删除但经常被提及的“红卫兵”的提法。
这些材料在家长之间通过Facebook小组和WhatsApp消息传播并引起关注。 他们认为，红卫兵是指中国的暴力毛派革命者，但种族研究部联系人尼基尔·劳德（Nikhil Laud）澄清说，红卫兵指的是20世纪70年代在旧金山唐人街的一个激进团体。
尽管如此，他承认课程仍有不完善之处。
在被问及对课程的广泛学生满意度时，一些反对种族研究课程的家长表示，学生们可能因害怕与同龄人相悖的意见而不愿表达自己的观点，或者在智力成熟度未达到的情况下难以处理种族研究的复杂性。
尽管学生满意度调查是匿名的，学生也不是必需填写。
现任和前任学生表示，旧金山联合学区的种族研究课程与他们其他专注于成绩和考试的课程截然不同。 他们表示，老师在学年初告诉他们，如果课程让他们感到不知所措，可以选择离开。
大多数学生称课程的学术难度与其他课程相当。他们表示，种族研究课程侧重于培养批判性思维技能以及围绕他们的身份或种族历史开展的项目，包括与家庭成员的访谈。
“这让我感到更坚强，并让我学到了很多关于我文化的知识，”曾在去年上过课的使命高中的高年级学生阿桑特（Asante）说。
四位毕业生告诉《使命地方》，学习种族研究鼓励他们选择社会科学专业。
2018年，刚从纽约大学毕业的米凯拉·巴纳瓦（Mikayla Banawa）在乔治·华盛顿高中上新生时选修了种族研究。“它帮助我成为了学校更好的领导者，”她说，后来成为了学生会主席。“一些微不足道的学校争吵或戏剧，在学习彼此历史时就显得不那么重要。”
对于明年的课程，管理者可能会选用由Gibbs Smith Education出版社制作的教材《声音：种族研究概览》（Voices: An Ethnic Studies Survey），这是加利福尼亚州一些学校区已在使用的教材，尽管没有一个区的规模能与旧金山相提并论。
洛威尔高中的瑞利表示，他和同龄人谈论了从自制课程转向现成课程的感觉，认为这种转变使话题变得“淡化且稀释，更少地关注这些概念对我们的影响”。
“我们不再能够将自己融入其中，”他说。
图片源于：missionlocal
