图片源于：https://www.civilbeat.org/2024/11/data-shows-a-dramatic-difference-in-test-scores-between-hawaii-schools/
根据全州的数据，夏威夷学生的测试成绩在近年来基本保持不变，但个别学校的结果却显示出显著变化。
自疫情开始以来，瓦伊梅亚高中校长玛希娜·安瓜伊表示，她注意到了一些以前几乎不需要担心的行为。
安瓜伊说，学生们比几年前更容易分心，课堂参与度下降。
她在校园中看到越来越多的破坏行为和电子烟使用现象，而通常能顺利完成高中学业的学生们，如今却在勉强维持。
“这对所有孩子都有影响，”安瓜伊说，并补充表示，学校已通过更加注重动手学习和采用较小的班级规模来与更多学生建立联系来响应这一变化。
尽管做出了这些努力，去年仅有12%的高中生在数学测试中获得了合格成绩，低于2019年的23%。
虽然夏威夷在疫情期间的学生成就降幅没有许多大陆州那么大，但在过去三年中提高测试成绩的努力基本上没有成功，州级成绩几乎没有变化。
尽管学校在三年前恢复了面对面的学习，教师和校长表示，一些学生在学术上仍在努力恢复，疫情带来的影响至今未消。
去年，夏威夷52%的学生在阅读方面通过测试，相较于2019年的54%略有下降。
该州报告的数学合格率为40%，较疫情前的43%也有所减少。
但停滞不前的全州结果掩盖了个别学校的显著变化——以及原本学业就比较困难的学生群体之间日益扩大的差距。
近50所学校的阅读能力通过率自2019年以来下降了20个百分点或更多。
而仅有30所学校的成绩提高了同样多。
在2019年，近30所学校的夏威夷原住民或太平洋岛屿学生在数学方面的合格率为个位数;
而去年这一数字上升到了近60所学校。
去年，约40%的夏威夷公立学校学生在数学测试中表现合格。
自2021年以来，标准化测试的阅读和数学成绩保持稳定。
尽管成绩差异显著，州领导的努力却鲜有跟踪最成功的教学策略，以帮助学生弥补差距。
尽管联邦政府在疫情后向夏威夷学校投资超过5亿美元，教育部推出了一些全州范围的项目，例如免费夏季学校和虚拟辅导服务等，个别学校在 decided 的过程中仍然负责决定对学生最有效的策略。
“没有单一的解决方案可以加快成就的提高，特别是在几个月的在线学习对学生的心理健康与学业产生影响之后，”哈罗德·K·L·卡斯尔基金会项目副总裁亚历克斯·哈里斯说。
他补充说，当学生在阅读或数学方面未能达到州标准时，意味着他们在成为社区的贡献者或寻找能帮助他们应对夏威夷高生活成本的高薪工作方面的准备不足。
“这是道德上的必然，但也是经济上的必然，”哈里斯说。
弥合差距
自2019年以来，约有45所学校的数学或阅读能力通过率提升了至少10个百分点。
尽管校长们尝试了多种策略来促进学生学习，但几乎所有校长都表示，他们在为学生提供更多个性化支持和与员工之间建立良好关系方面取得了成功。
凯奥哈特报学校近80%的学生在去年通过了数学和阅读测试，远高于全州平均水平。
但校长凯奥基·弗雷泽最骄傲的是学校在疫情之后加快高需求学生学习的努力，即使他们的成绩仍然落后于同班同学。
去年，该校在数学和阅读方面的成就差距，即高需求学生在数学和阅读中达到州标准与同龄人之间的差距，分别为25和17个百分点。
该校在2019年的成就差距在这两个科目中大约为50个百分点。
夏威夷将高需求学生定义为低收入、接受特殊教育或讲第二语言的学生。
弗雷泽表示，疫情结束后，他特别关注教师的士气和福祉。
长期以来，高教师流失率一直是夏威夷面临的困难，可能会使学校在长期内弥合其成就差距并维持学生增长变得困难。
弗雷泽筹集资金在教师休息室内建立了一个他所称的“健康吧”，里面供应的小吃和奶昔供应给那些在上班前没有时间准备饭菜的教育工作者。
他还努力与教职员工建立更紧密的关系，以使他们在学校感到受到支持。
凯奥哈特报学校通过投资教师士气和小组教学来专注于弥合成就差距。
进行改变之后，该校的教师缺勤率减少。
教师在课堂上的稳定性确保了有困难的学生能够得到所需的额外支持，弗雷泽说。
学校还开始了更有针对性的指导，以帮助学生弥补在在线学习期间落下的基础技能。
疫情过后，汉纳雷小学的校长迪娜·莫拉斯表示，学校重新安排了课程表，确保教师每天有30分钟专门用于小组指导。
这些小组有时只有三位学生，因此教师能够评估和支持可能在常规课堂上落下的孩子。
“每个人都能得到恰到好处的指导，”莫拉斯说。
汉纳雷小学的成就差距从2019年到2024年在数学和阅读中分别缩小了14和21个百分点。
一些学生仍然被抛在了后面
即使在学校内部，学生的学术复苏也存在不平等的现象。
去年，全州只有不到四分之一的夏威夷原住民和太平洋岛屿学生在数学上表现合格，约三分之一在阅读方面表现良好。
在一些学校，这些群体的合格率降至个位数。
在瓦伊安那高中的数学测试中，3%的夏威夷原住民学生通过了测试。
在大岛，凯阿拉凯小学的太平洋岛屿学生报告的数学合格率为7%。
在瓦伊安那高中，3%的夏威夷原住民学生在去年数学测试中合格。
该校的整体数学合格率为7%。
很少有学校专门针对夏威夷原住民和太平洋岛屿群体开展特定的程序，但有些学校通过旨在支持所有陷入困境学生的举措取得了成功。
在拉伊小学，约65%的太平洋岛屿学生在数学和阅读方面表现优异，这也是该州太平洋岛屿学生中最高的成就水平之一。
校长罗哈·卡卡表示，学校自疫情恢复后，对考勤给予了高度重视。
学校还创建了受欢迎的课前和课后项目，以便为那些陷入困境的学生提供帮助，卡卡说道。
“他们有一个 significant 成人在他们的课堂教师之外，了解他们，”卡卡说，并补充认为，教职员工与太平洋岛屿学生及其家庭建立良好关系对于学生的成功非常重要。
麦金利高中的老师詹妮弗·中本表示，一些太平洋岛屿学生在课堂上没有额外鼓励和支持时会显得犹豫不决。
在麦金利高中的数学测验中，太平洋岛屿学生的合格率为13%，而2019年仅为5%。
校长龙·冈村表示，这些学生有时需要额外的鼓励和指导，以使他们对自己的能力充满信心。
他和校园的教职员工努力与学生建立联系，以确保他们能得到所需的帮助。
例如，麦金利教师詹妮弗·中本表示，她有时会将太平洋岛屿学生安排在数学课堂上进行合作，以帮助他们在课堂上感到更加舒适。
“这给了他们一个环境，使他们觉得可以回答问题，”中本说。
后疫情时代的挑战
在疫情之后，学习障碍仍然顽固存在，迫使学校重新调整学习方式。
希洛高中的校长贾斯敏·乌拉萨基回忆起，当校园重新开放进行面对面学习时，曾问学生他们毕业后的计划时，许多学生都没有答案。
自疫情以来，许多学生在学校保持参与和动力方面的挑战尤为明显，尤其是在在线学习期间可能需要的注意力或努力较少。
去年，15%的学生在数学方面表现合格，而43%的学生在阅读方面表现合格，这一比例比2019年下降了约17个百分点。
自疫情以来，希洛高中更加强调动手学习和职业准备，以期吸引更多学生，提高数学和阅读成绩。
乌拉萨基表示，学校最近创建了与学生的兴趣相关的职业和技术教育学院，这些学院将学生与医疗保健或商业等领域的课程和实习联系起来。
尽管该项目仅进行到第三年，但她对职业导向课程能够帮助学生找到自己的兴趣并理解学业如何直接影响他们的未来感到乐观。
“我希望如此，成就分数也会随之上升，”乌拉萨基说。
一些管理者已经开始借鉴那些在疫情后成功提高测试成绩的学校的做法，尽管目前尚无法看到这些新策略的影响。
在坎贝尔高中，副校长杰拉尔丁·瓦伦西亚表示，学校已开始为中学期间成绩特别低的九年级学生提供额外的数学和阅读指导。
每周两次，学生们在七人一组中接受数学或阅读的专业指导，她补充道。
这一做法去年刚开始，但瓦伦西亚希望未来几年看到学生成绩的改善。
去年，坎贝尔高中21%的学生在数学测试中表现合格。
夏威夷原住民学生的合格率为3%，太平洋岛屿学生的合格率为9%。
教育部副总监田美光莉在九月份向教育委员会汇报了部门的2024年测试结果。
教育委员会成员在九月份的会议上也强调了需要采取更全面的方法来提升学生学习。
在会上，教育部强调了希洛联合小学和凯乌玛纳小学在大岛上取得的学生成绩进展。
委员会成员玛丽·哈托里赞扬了这些学校的进步，但她希望看到这些成功如何能够在全州范围内促成教学转变。
“如果能够通过这些成功有意地指导其他学校的做法，那将是很好的，”她说。
哈威儿童倡导的执行董事大卫·孙美志也希望教育部公开更多数据，展示受欢迎的项目如夏季学习或补习是如何影响学生学习的。
否则，他表示，至今很难明确为什么一些学校表现出色，而另一些学校在疫情开始四年后仍然处于挣扎状态。
“这将变成大量的猜测，”孙美志说。
民间公正的教育报道得到了查德伯林家庭慈善基金的资助。
